提升教学质量，促进专业内涵建设
--学前教育系艺术教研室公开教研活动
作者： 发布时间：2019-11-01 21:38:20
为了落实院诊改工作要求，提高教师教学质量，学前教育系艺术教研室于10月31日在尚行楼声乐教室举行“提升教学质量，促进内涵建设”的教研活动。本次教研活动由艺术教研室主任李冬艳老师主持，张洁老师带领美术教学团队主讲。
活动内容共四项：
一、进一步明确责任分工，确保诊该工作落实到个人。工作部署按党务工作和教学工作划分为两大部分，特别是把教学工作更加细致的区分到七大模块，并对每个模块工作任务做出了细致要求。
二、结合系部诊改方案，布置本学期艺术教研室所属学科重点工作。有课程标准、导学案、课件的模板展示与提交的要求高度；有讨论素材库建设样本，分任务完成素材库建设；有督促教材编写截稿任务；有常规师生展览布置等六项重要任务，纳入落实计划，并按工作台历开启实施。
三、根据生源特点与人才培养方案的不同，美术方向配备两套教学团队，每个团队各配四名学科负责人，负责四个学期的不同教学内容，确保各项教学工作研究有深度。另每组指派一名教授做技术顾问。三笔字学科有两名教师分别负责软、硬笔教学。以上十名负责老师，总结回报了教学诊改工作的落实情况，“课岗融通、课证融合，课赛融汇”的教学理念深入课堂，“学训互动，导学驱动”的教学模式颇见成效。发言负责老师有：高磊政、韩冬、王梓先、李小桐、潘金辰、张洁、冯欢、张春晓、张峻、孙建华。
发言中，王梓先老师在教法上颇有见解，“五分钟一个有关幼儿园施教的风趣小包袱”，不但让课堂充满欢乐，提升了学生的学习兴趣，还现实了极高的双师双能素质，课堂与幼儿岗位衔接自然，一句“学生不听课，不是学生的问题，而是老师的问题”显示了青年教师对课堂实效的不断追求；张春晓老师、冯欢老师语言严谨流畅，文化底蕴深厚，和潘金晨老师、张洁老师一起推行“幼师创意美工”的教学理念，教学的章节安排深入浅出，一切围绕实操能力提高和美术素养的提升，教学成效显著；孙建华老师围绕《指南》中对幼儿书法的要求，从新建构教学内容，围绕岗位施教设计课堂训练，也是很有亮点；李小桐老师、张峻老师、高磊政老师、韩冬老师踏实付出，从课程定位、学情分析、教学内容等方面汇报了自己的教学设计理念，施教特色各有千秋。
以春晓老师发言稿为例：手工是学前教育专业必修的专业课，我现在负责《幼师创意美工》第三册书“手工应用”部分的编写，这部分内容在整改、诊该要求的内涵建设下，突出系部要求“课纲融通、课证融合、围绕赛势”，按照培养目标，从能力提升角度把手工内容设置为三大部分：幼儿手工基本技法的训练、幼儿园玩教具设计、幼儿园环境创设。采用项目教学理论联系实践提升学生的实操能力。如图，第一部分又分成两个内容，1.幼儿手工基本技法的训练,如纸艺造型、泥工造型、布艺设计，综合材料手工。2幼儿美术活动实施与设计。之所以这样安排教学，是因为在幼儿教师资格证面试过程中，美术手工题是给出操作步骤的，考题考核同学们的识图能力与动手能力，同学们还要据折好的造形设计教学活动。通过面试讲课来展示。所以我在教学内容中贴近考点训练，即融合了《手工》的纸工技巧，又融合了《幼儿美术活动实施与设计》中教案模板运用。甚至还融合了幼儿心理学，设计模拟课，让学生对浅显的手工技巧设计施教。因此我将学与用紧密联系，让所有的知识点围绕教师资格证考试服务。第二部分玩教具制作，是从岗位需求出发，打乱原有的系统知识，以五大领域重组手工知识，采用项目教学法施教，这样也兼顾了中职生有手工基础的实际，我采用小组活动的形式，布置项目，发布教学参考视频，充分调动学生的自主探索能力，我做巡回指导，与知识点梳理总结，实现做中学、学中做的“学训互动”模式。第三部分涉及了环境创设内容，因为手工在幼师岗位中的主要运用就是环境创设，每位幼儿教师都面临“区域角”设计的任务与考验，这部分内容需要前面的手工基本技巧做支撑，运用的是综合材料和废物利用，考验团队协作能力，更加贴近工作实际，因此它也是手工部分的最后考试项目。但我们注重过程性评价，该项目仅占总体成绩的30%。总之，本课程本着从职业教育的教学理念，注重实用性，将知识技能与考核、实践接轨，最终直接提升的是幼师的工作能力。
四、最后技术顾问与教研室主任，以及同教研室其他任课老师提出了宝贵意见，带着建设性意见。
诊改进行时，一个都不能少，众人拾柴火焰高，为实现泊头职业学院规划的三步走目标而共同努力！
